在南寧師范大學教育科學學院，王老師是一位獨特的引路人。他以書為媒，在教育的航道上，載著學生駛向知識與成長的彼岸；用耐心與責任，為學生撐起一片充滿書香與關愛的天空。

書香浸潤：以閱讀點亮教育星火

王老師的辦公桌上，永遠堆疊著各類書籍，從教育經典著作《愛彌兒》《民主主義與教育》，到前沿的教育心理學研究成果，再到文學、哲學類的拓展讀物，仿佛一座小型的知識寶庫。他常說：“閱讀是教育者的底氣，只有自己先沉浸在書海，才能引導學生去探索。”

每天清晨，當校園還彌漫著晨霧，王老師的辦公室便已亮起燈光，他會利用這片刻寧靜，開啟當日的閱讀時光。書頁翻動間，他時而皺眉思索，時而會心微笑，將書中的智慧默默沉淀。這份對閱讀的熱愛，如同無聲的號角，感染著身邊的學生。

為了讓學生也能體會到閱讀的力量，王老師積極推動班級讀書交流分享會。最初，不少學生對這樣的活動有些迷茫，不知從何讀起、如何分享。王老師便親自為大家挑選書目，從貼合教育專業的《給教師的一百條建議》，到能拓展思維的《人類簡史》，每一本書都經過他的精挑細選。他還會提前梳理書中的關鍵脈絡，在分享會上，以輕松的方式引導學生發言：“大家看這一段關于學生心理的描述，放到咱們教育實踐里，能怎么用呀？”慢慢的，分享會從最初的拘謹，變得熱烈又充滿思辨，學生們在交流中，不僅深化了專業認知，還養成了閱讀思考的習慣。

學生為本：用關愛托舉成長之翼

在學生眼中，王老師是最靠譜的“后盾”。無論遇到學習上的困惑，還是生活里的小煩惱，大家都愿意找他聊聊。

有一次，一位學生在教育見習中遭遇挫折，對自己的教學能力產生了嚴重懷疑，甚至開始回避見習工作。王老師得知后，并沒有急于批評或說教，而是約學生在校園的小橋上見面。那天午后，陽光透過樹葉灑在小徑上，王老師耐心地聽學生傾訴完委屈，然后溫和地說：“見習就是試錯的過程呀，咱們教育者，不就是要在一次次調整中，找到最適合學生的方式嗎？你看那些教育大家，誰沒經歷過挫折呢，關鍵是要從挫折里汲取力量。”接著，他又結合自己早年的教學經歷，給學生分析問題、出主意。在王老師的疏導下，學生重新振作，后來在見習中表現出色，還收獲了見習學校的好評。

對于學習困難的學生，王老師更是傾注了大量心血。他會利用課余時間，為學生一對一輔導，從教育理論的理解，到實踐技能的提升，一步一步帶著學生爬坡。有學生曾感慨：“王老師教的不只是知識，更是面對困難不放棄的勇氣，和踏實做教育的態度。”

責任擔當：憑堅守筑牢育人根基

在教育教學工作中，王老師的負責與耐心，滲透在每一個細節里。備課環節，他會反復打磨教案，不僅要涵蓋專業知識，還要融入最新的教育案例和研究動態，讓學生接觸到最鮮活的教育前沿信息。課堂上，他關注著每一位學生的反應，哪怕是一個疑惑的眼神，他都能捕捉到，并及時調整講解節奏，確保每個學生都能跟上教學思路。

批改作業時，王老師更是細致入微。學生的教育方案設計，他會逐字逐句審閱，從邏輯框架到具體內容，從理論運用到實踐可行性，都給出詳細批注。有時一份作業，他的批注比學生的正文還長。學生們都說，看王老師的批注，就像經歷了一次深度的專業培訓，能學到很多課堂上學不到的實操技巧。

王老師常說：“教育是慢功夫，得耐著性子，陪著學生一步步成長。”他用閱讀為學生打開廣闊的認知世界，用關愛給予學生成長的底氣，用責任與耐心筑牢育人的根基。在教育科學學院的歲月里，他就像一位默默的擺渡人，以書為舟，載著一批又一批學生，向著教育的理想彼岸，穩穩前行，留下一路書香與溫暖，成為學生心中難以忘懷的育人之光。（編輯/鄧民玉）