近日，我院陳良教授受邀參加《廣西日報》專題訪談，圍繞“職教高質(zhì)量發(fā)展何處去？”主題發(fā)表了見解。陳良教授的論述既精準(zhǔn)診斷了產(chǎn)教融合的制度性痛點(diǎn)，又提出了“政策統(tǒng)籌—協(xié)同治理—載體驅(qū)動”的創(chuàng)新路徑，為廣西構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育體系提供了兼具理論深度與實踐價值的行動指南。

南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院長陳良：

推動產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展成為近年來我國職業(yè)教育政策落實的關(guān)鍵點(diǎn)，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》更是提出了“構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。

產(chǎn)教融合深化，核心在于破解制度性斷裂。學(xué)校與企業(yè)分屬教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，遵循不同的制度邏輯與行動規(guī)則。邏輯與規(guī)則的沖突是制約產(chǎn)教融合難以深入的結(jié)構(gòu)性根源，糾正制度邏輯錯位是推進(jìn)產(chǎn)教融合制度建設(shè)的核心抓手。廣西應(yīng)構(gòu)建高位協(xié)同的政策統(tǒng)籌機(jī)制，通過強(qiáng)化政策頂層設(shè)計架構(gòu)并完善政策配套體系，以彌合產(chǎn)教融合的制度邏輯鴻溝。

產(chǎn)教融合深化，關(guān)鍵在于治理機(jī)制創(chuàng)新。發(fā)展過程中，廣西要構(gòu)建政府引導(dǎo)—行業(yè)驅(qū)動—企業(yè)主動—院校能動的協(xié)同治理框架，并通過制度設(shè)計化解主體間激勵不相容問題，進(jìn)一步發(fā)揮產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)主動服務(wù)職業(yè)教育的作用，推進(jìn)企業(yè)主動參與成本轉(zhuǎn)化為可持續(xù)收益。因此，廣西應(yīng)建立“鏈?zhǔn)椒床浮钡倪\(yùn)行機(jī)制，以產(chǎn)業(yè)鏈激活教育鏈，以創(chuàng)新鏈賦能利益鏈，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

產(chǎn)教融合深化，重點(diǎn)在于推進(jìn)載體建設(shè)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是深化產(chǎn)教融合的核心抓手，市域產(chǎn)教聯(lián)合體立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，通過打破市域資源壁壘，提高產(chǎn)教的緊密度；行業(yè)產(chǎn)教融合共同體聚焦產(chǎn)業(yè)鏈縱向貫通，通過組建跨區(qū)域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，提升產(chǎn)教的匹配度。為此，廣西應(yīng)加速推進(jìn)載體的實體化運(yùn)行，聯(lián)合體突出市域產(chǎn)業(yè)的適配度，共同體強(qiáng)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)話語權(quán)，加速產(chǎn)教融合從“物理結(jié)合”邁向“化學(xué)反應(yīng)”的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，從而有效推進(jìn)職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。